Δημουργίες  μαθητών για  το ΒΑΖΖΑR του σχολείου

Ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων του σχολείου μας διοργάνωσε  χριστουγεννιάτικο ΒΑΖΖΑR.

Οι μαθητές και μαθήτριες  του Α4 συμμετείχαν με  τσάντες τις οποίες ζωγράφισαν με ιδιαίτερα δημιουργικό τρόπο.

 

το  συστημα Κικέρων

 

 

Ερευνητές της μονάδας Meta Fundamental AI Research (FAIR) τμήματος της ομάδας  έρευνας του  Meta/Facebook  σε συνεργασία με ειδικούς από πιο κορυφαία πανεπιστήμια της Αμερικής κατάφεραν να αναπτύξουν ένα νέο σύστημα τεχνητής νοημοσύνης το οποίο νίκησε ανθρώπους στο γνωστό και απαιτητικό διαδικτυακό παιχνίδι Diplomacy. Η σχετική δημοσίευση αναρτήθηκε στο περιοδικό Science.

 

Το σύστημα αυτό που έλαβε την ονομασία Κικέρων, (Cicero) οδήγησε την τεχνητή νοημοσύνη ένα βήμα παραπέρα αφού καινοτομεί στον τομέα της επικοινωνίας . Μέχρι σήμερα πολλά μηχανήματα τεχνητής νοημοσύνης έχουν νικήσει ανθρώπους σε παιχνίδια στρατηγικής , τα οποία όμως δεν απαιτούν την επικοινωνία με τους άλλους , αντίθετα με παιχνίδια όπως  το Diplomacy τα οποία γενικά θεωρούνται από τα δυσκολότερα για μια ¨έξυπνη¨ μηχανή , αφού προϋποθέτουν ικανότητα διαπραγμάτευσης με τους συμπαίκτες.

Το νέο σύστημα Κικέρων όμως διαθέτει δύο υποσυστήματα τα οποία είναι ξεχωριστά υπεύθυνα για το διαλογικό και τον στρατηγικό συλλογισμό. Χάρη στα νέα προγράμματα που κατέχει το Κικέρων είναι όχι μόνο ικανό να μιμείται την φυσική γλώσσα αλλά και σημαντικότερα να αναλύει τους στόχους, πεποιθήσεις και προθέσεις τον ΕΠΤΑ ανθρώπων συμπαικτών με βάση της κινήσεις τους πάνω στον χαρτί του παιχνιδιού. Έτσι το μηχάνημα μπορεί μετά από την επεξεργασία των δεδομένων να αντλήσει της κατάλληλες πληροφορίες ώστε να χαράξει ένα στρατηγικό σχέδιο το οποίο θα του χαρίσει την νίκη.

Το Κικέρων παίζοντας ανώνυμα σε 42 παιχνίδια πέτυχε υπερδιπλάσιο σκορ κατά μέσο όρο (25,8%) από του ανθρώπους συμπαίκτες του (12,4%).Επιπλέον παίζοντας με συνολικά 82 παίκτες δεν υπήρχε καμιά υποψία από τους αντιπάλους του πως έπαιζαν με σύστημα τεχνητής νοημοσύνης, και φυσικά εξεπλάγην μόλις το έμαθαν μετά. Υπήρξε μόνο μια αναφορά από ένα άτομο πως ο συμπαίκτης του δεν ήταν άνθρωπος.

Καθημερινά συναντάμε τεχνολογικές και επιστημονικές προόδους που ξεπερνάνε και τα πιο μεγάλες ιδέες στην επιστημονική φαντασία. Εύκολα κανείς αναρωτιέται τι μας επιφυλάσσει το μέλλον.

ΒΑΚΑΛΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΑΝΝΗΣ

         To έργο μου συμβολίζει την Ε.Ε.(Ευρωπαϊκή Ένωση) ως ένα καράβι το οποίο απεγνωσμένα πλέει σε μια θάλασσα προβλημάτων , ερωτήσεων, και πιθανών λύσεων, με σκοπό να βρει τη «στεριά», ένα εκπαιδευτικό σύστημα ολοκληρωμένο, ίσο για όλους. Ωστόσο, για να φτάσει εκεί, πρέπει να πάρει τις σωστές αποφάσεις – «στροφές» για να φτάσει στον προορισμό του, όσο το δυνατόν πιο σύντομα για το καλό όλων των «επιβατών». 

*Υποσημείωση: οι πολύχρωμοι σελιδοδείκτες αναπαριστούν τους επιβάτες οι οποίοι, εάν και είναι διαφορετικοί μεταξύ τους, γίνονται ‘’ένα’’ για ένα μέλλον ορθό. 

                                                                                               Γιαννακούδης Δημήτριος     Α1

 

Τρόποι εξέλιξης του εκπαιδευτικού συστήματος

 

    Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να εξελίσσεται, αφού εξελίσσεται και η κοινωνία μας με τα χρόνια, αντιθέτως όμως έχει παραμείνει το ίδιο εδώ και πάρα πολύ καιρό.

    Φτάνουν πια οι ασήμαντες  πληροφορίες ! Εντάξει, συμφωνώ πως καμία γνώση δεν είναι άχρηστη, όμως θεωρώ καλύτερο στο σχολείο να μας μάθουν κάτι που θα μας χρησιμεύσει περισσότερο. Τελειώνουμε το σχολείο χωρίς να ξέρουμε να συμπληρώνουμε μια αίτηση, χωρίς να ξέρουμε να δημιουργούμε  το βιογραφικό μας.

     Τέλος τα 7ωρα! Τα παιδιά εξαντλούνται με αυτή τη συνήθεια που έχει ξεκινήσει εδώ και χρόνια. Ένα ιδανικό σχολείο, κατά την γνώμη μου, έχει 5 διδακτικές ώρες την ημέρα και σίγουρα όχι αρχαία στο πρόγραμμα. Το σχολείο πρέπει να βγάζει υπεύθυνους πολίτες στην κοινωνία και όχι ανθρώπους που ξέρουν να κλίνουν το «λύω».

     Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι τόσο λάθος , με αποτέλεσμα χιλιάδες μαθητές να μισούν το σχολείο. Χρειαζόμαστε καλύτερους καθηγητές, μεγαλύτερα διαλείμματα, καλύτερη αντιμετώπιση στο θέμα «bullying», μαθήματα που είναι περισσότερο πρακτικά παρά θεωρητικά, περισσότερες δραστηριότητες, μεγαλύτερη ποικιλία στις εκδρομές έτσι ώστε να ανοίξουν οι ορίζοντες μας. Σκοπός είναι τα παιδιά να αγαπήσουν το σχολείο και την γνώση. Επίσης, οι εγκαταστάσεις στα σχολεία πρέπει να συντηρούνται.

    Θα ήταν ωραίο να μας μαθαίνανε να αλλάζουμε μια λάμπα ή και να μαγειρεύουμε απλά ένα γεύμα, όχι κάτι υπερβολικό.  Να μας μάθουνε την σημασία της αυτοεκτίμησης, να μας μιλήσουν για την κατάθλιψη. Μαθήματα όπως  η βιολογία, η χημεία και η φυσική θα έπρεπε να διδάσκονται με έναν πιο δημιουργικό τρόπο για να κεντρίζουν το ενδιαφέρον των μαθητών. Να υπήρχαν υποχρεωτικά μαθήματα και μη υποχρεωτικά μαθήματα. Για παράδειγμα, η γλώσσα, τα μαθηματικά, η ιστορία, η βιολογία και η φυσική να ήταν υποχρεωτικά μαθήματα ενώ τα αρχαία, αν δεν τα καταφέρουμε  να τα καταργήσουμε εντελώς, να ήταν ένα μη υποχρεωτικό μάθημα και να το διδάσκονταν όσοι ενδιαφέρονται ή σκοπεύουν να γίνουν φιλόλογοι.

     Άφησα τελευταίες τις εξετάσεις αλλά είναι το ίδιο και μάλλον το περισσότερο σημαντικό θέμα. Πρέπει άμεσα να βρεθεί ένας εντελώς διαφορετικός τρόπος εξέτασης των μαθητών , ώστε να μην χρειάζεται να παπαγαλίσουμε την κάθε λέξη ο βιβλίου για να πάρουμε έναν αξιόλογο βαθμό. Όλη αυτή η διαδικασία προκαλεί τρομερό άγχος σε χιλιάδες μαθητές με αποτέλεσμα να αποτυγχάνουν στις εξετάσεις, όχι λόγω άγνοιας, αλλά λόγω στρες.

     Το σχολείο είναι το μέρος όπου τα παιδιά πρέπει να μαθαίνουν πράγματα που θα τους βοηθήσουν να ανταπεξέλθουν στις δυσκολίες της ζωής τους. Είναι πολύ σημαντικό να διδάσκονται σωστά, αφού είναι το μέλλον της κοινωνίας μας. Θα ήταν πολύ ενδιαφέρον και πάρα πολύ χρήσιμο να μας μαθαίνουν στο σχολείο για την αποταμίευση, να μας διδάξουν πως γίνεται σωστά και γιατί είναι σημαντικό να έχουμε λεφτά στην άκρη και να μην γινόμαστε υπερκαταναλωτές.                                  

     Στο μάθημα της γλώσσας θα ήταν πιο ενδιαφέρον αν στο κείμενο υπήρχαν θέματα όπως ο αλκοολισμός, η οικογενειακή βία, η σημασία του να αγαπάς και να φροντίζεις τον εαυτό σου, η σοβαρότητα της ύπαρξης τοξικών ανθρώπων στον κύκλο μας, η διαφορετικότητα των ανθρώπων,  η αποδοχή και η ανακύκλωση. Τα παιδιά θα μπορούσαν να συζητήσουν όλα αυτά τα θέματα στην τάξη, ανταλλάσοντας απόψεις και γράφοντας εκθέσεις.

     Θα ήταν επίσης καλό να υπάρχουν περισσότερες ομαδικές εργασίες έτσι ώστε οι μαθητές να καταλάβουν την αίσθηση του «εμείς» και να μάθουν να συνεργάζονται. Όλα αυτά και ακόμα περισσότερα θα βοηθούσαν τους μαθητές να αγαπήσουν το σχολείο και παράλληλα το σχολείο θα βοηθούσε τους μαθητές να γίνουν υπεύθυνοι και ανεξάρτητοι πολίτες.

                                                                                                           Χαραλαμπίδου Σόνια, Α4

 

Doxing

 

                                                                    Doxing

Τι είναι η κακόβουλη πρακτική doxing και πώς προστατευόμαστε από διαρροή προσωπικών στοιχείων

Το doxing ή doxxing είναι μία πρακτική κατά την οποία άτομα με κακές προθέσεις δημοσιεύουν, συνήθως στο διαδίκτυο, τα προσωπικά στοιχεία των θυμάτων τους, με σκοπό να τα φέρουν σε δύσκολη θέση ή να τα εκφοβίσουν.

Ο όρος προέρχεται από τη συντομογραφία «docs» για τα «έγγραφα» και αναφέρεται στα αρχεία που διαρρέουν στο διαδίκτυο και περιέχουν τις προσωπικές πληροφορίες του θύματος.

Διαδίκτυο και doxing, πόσο επικίνδυνο είναι

Ο λόγος για τον οποίο το doxing είναι τόσο επικίνδυνο, είναι επειδή όλοι είναι πιθανά θύματα. Τα τελευταία χρόνια, σύμφωνα με την εταιρεία κυβερνοασφάλειας ESET, το doxing έχει γίνει εργαλείο κοινωνικής πίεσης.

Ενδεικτικά, τον Ιούλιο, εφέτος, μία γιατρός στην Αυστρία, που έδινε τακτικά συνεντεύξεις σχετικά με την ανάγκη εμβολιασμού κατά της Covid-19, αυτοκτόνησε λόγω του συνεχούς διαδικτυακού εκφοβισμού της από άτομα που πίστευαν ότι η πανδημία ήταν ψέμα. Η ηλεκτρονική δημοσιοποίηση των προσωπικών στοιχείων της οδήγησε σε νέες απειλές ακόμη και από άτομα εκτός Αυστρίας.

Σε μία άλλη περίπτωση, έπεσαν θύματα doxing, αφού έγραψαν μία κακή κριτική για μία επιχείρηση. Σε μία τέτοια περίπτωση, η ταυτότητα μίας γυναίκας αποκαλύφθηκε από την πινακίδα του αυτοκινήτου της σε ένα βίντεο που «ανέβασε» κάποιος στο διαδίκτυο.

Επίσης, το doxing για μία απλή διαφωνία ή αντιπαλότητα σε ένα διαδικτυακό βιντεοπαιχνίδι μπορεί να είναι αρκετό για να δημιουργήσει μία τεράστια συναισθηματική πίεση λόγω του φόβου για τις συνέπειες και της ντροπής, κυρίως αν πρόκειται για παιδιά.

Μπορείτε να αποφύγετε να πέσετε θύματα doxing

Αν δεν υπάρχουν πληροφορίες για εσάς στο διαδίκτυο, θα είναι πολύ δύσκολο για κάποιον να βρει κάτι. Αλλά αν είστε ένας τυπικός χρήστης του διαδικτύου, το πιθανότερο είναι ότι ήδη έχετε μοιραστεί αρκετές πληροφορίες online.

Πάντως, σύμφωνα με την ESET, υπάρχουν τρόποι με τους οποίους μπορείτε να αποτρέψετε τη συλλογή πληροφοριών για εσάς από οποιονδήποτε:

«Καθαρίστε» την ψηφιακή παρουσία σας.

Μη μοιράζεστε (περισσότερες) προσωπικές πληροφορίες στο διαδίκτυο.

Χρησιμοποιήστε έλεγχο ταυτότητας δύο παραγόντων ή πολλαπλών παραγόντων (2FA, MFA) σε όλους τους λογαριασμούς σας.

Χρησιμοποιήστε έναν δυνατό και μοναδικό κωδικό.

Βεβαιωθείτε ότι οι τηλεδιασκέψεις και οι κλήσεις σας είναι ιδιωτικές και κρυπτογραφημένες.

Μην ανοίγετε διαδικτυακούς συνδέσμους (links) πριν βεβαιωθείτε ότι έχουν σταλεί από κάποιον που γνωρίζετε. Αν έχετε αμφιβολίες, ρωτήστε. Αν έχουν σταλεί από κάποιον άγνωστο, μην τους ανοίξετε καθόλου.

<Πηγή: https://www.iefimerida.gr/tehnologia/diadiktyo-ti-einai-i-kakoboyli-praktiki-doxing

Cicero

 

 Σύστημα τεχνητής νοημοσύνης νίκησε τους ανθρώπους στο επιτραπέζιο παιχνίδι

Ένα νέο σύστημα τεχνητής νοημοσύνης του Facebook με την ονομασία Cicero (Κικέρων) έγινε τόσο «εξπέρ» στο απαιτητικό διαδικτυακό επιτραπέζιο παιγνίδι στρατηγικής και διπλωματικών διαπραγματεύσεων Diplomacy, που νίκησε τους ανθρώπους παίκτες, κάτι που επιτυγχάνεται για πρώτη φορά.

Οι ερευνητές της μονάδας Meta Fundamental AI Research (FAIR), του ερευνητικού βραχίονα της μητρικής Meta του Facebook στο πεδίο της τεχνητής νοημοσύνης, σε συνεργασία με ειδικούς από κορυφαία αμερικανικά πανεπιστήμια (ΜΙΤ, Χάρβαρντ, Στάνφορντ, Κολούμπια, Καλιφόρνια-Μπέρκλεϊ, Κάρνεγκι-Μέλον), έκαναν τη σχετική δημοσίευση στο περιοδικό «Science».

Μολονότι η τεχνητή νοημοσύνη είχε έως τώρα να επιδείξει σημαντικές επιτυχίες και νίκες απέναντι στους ανθρώπους σε ανταγωνιστικά παιγνίδια δύο παικτών, όπως το σκάκι και το Go, τα οποία, όμως, δεν απαιτούν επικοινωνία με τους άλλους, παιγνίδια όπως το Diplomacy θεωρούνται πιο δύσκολα για μία «έξυπνη» μηχανή, επειδή προϋποθέτουν ικανότητα διαπραγμάτευσης με τους συμπαίκτες σε φυσική γλώσσα, συνεργασία, πολυεπίπεδο ανταγωνισμό με πάνω από έναν παίκτη ταυτόχρονα, κινήσεις που ενέχουν ανειλικρίνεια και μπλόφες κ.ά

Mπορεί να αναλύει τους στόχους, τις πεποιθήσεις και τις προθέσεις των επτά ανθρώπων συμπαικτών με βάση τις κινήσεις τους

Το νέο σύστημα που αναπτύχθηκε από την ομάδα FAIR διαθέτει δύο υποσυστήματα: Ένα διαλογικό και ένα στρατηγικού συλλογισμού. Χάρη στους νέους αλγόριθμους μάθησης που διαθέτει, όχι μόνο είναι ικανό να μιμείται τη φυσική γλώσσα, αλλά -ακόμη πιο σημαντικό- μπορεί να αναλύει τους στόχους, τις πεποιθήσεις και τις προθέσεις των επτά ανθρώπων συμπαικτών με βάση τις κινήσεις τους πάνω στον χάρτη του παιγνιδιού, χρησιμοποιώντας στη συνέχεια αυτές τις πληροφορίες για να χαράξει ένα στρατηγικό σχέδιο δράσης που λαμβάνει υπόψη τα ποικίλα και συχνά αντικρουόμενα συμφέροντα για να προτείνει έναν συντονισμό με βάση το αμοιβαίο όφελος.

Παίζοντας ανώνυμα απέναντι σε ανθρώπους σε 40 online παιγνίδια ενός «τουρνουά» Diplomacy μεταξύ Αυγούστου και Οκτωβρίου 2022, το Cicero πέτυχε υπερδιπλάσιο «σκορ» κατά μέσο όρο (25,8%) σε σχέση με τους ανθρώπους (12,4%). Το Cicero «πέρασε» ως άνθρωπος και στους 82 ανθρώπους παίκτες με τους οποίους βρέθηκε αντιμέτωπο, κανένας από τους οποίους δεν κατάλαβε ότι έπαιζε με πρόγραμμα τεχνητής νοημοσύνης και όχι με άνθρωπο. Το έμαθαν εκ των υστέρων και φυσικά εξεπλάγησαν. Μόνο ένας ανέφερε (κατόπιν… εορτής) πως είχε κάποιες υποψίες ότι ένας συμπαίκτης του δεν ήταν άνθρωπος

Πηγή iefimerida.gr

 

Fake News, αυτή η μάστιγα!

 Τι λένε στη ΗuffPost Αμερικανοί και Ευρωπαίοι δημοσιογράφοι για τη μάχη ενάντια στις ψευδείς ειδήσεις

 Σε μια εποχή όπου το παγκόσμιο κοινό χάνει την εμπιστοσύνη του προς τα μεγάλα τηλεοπτικά δίκτυα και τις εφημερίδες, ήρθαν στο προσκήνιο τα «fake news». Η διάδοση ψευδών ειδήσεων βέβαια δεν είναι κάτι νέο, αρκεί μόνο να ανατρέξουμε στην κυβερνητική προπαγάνδα κατά τους δυο παγκόσμιους πολέμους, πρακτική που υιοθετήθηκε από όλες τις αντιμαχόμενες πλευρές και αποσκοπούσε σε κέρδη στο μέτωπο των επιχειρήσεων. Ωστόσο, το φαινόμενο των «fake news» γιγαντώθηκε τα τελευταία χρόνια και έφτασε στην αιχμή του κατά τη διάρκεια της προεκλογικής περιόδου του 2016 στις Ηνωμένες Πολιτείες, πυροδοτώντας τη συζήτηση για τον αντίκτυπό τους στο εκλογικό αποτέλεσμα

 Η ραγδαία εξάπλωση των «fake news» αποτέλεσε το έναυσμα για πολλές μελέτες σχετικά με τα αίτια της εμφάνισης τους, τον ρόλο των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και τον αντίκτυπο που έχουν οι ψευδείς ειδήσεις στην καθημερινότητά μας κυρίως σε κοινωνικοπολιτικό επίπεδο. Ποια είναι όμως τα κίνητρα παραγωγής των ψευδών ειδήσεων και πώς μας επηρεάζουν; Γιατί και πόσο ευάλωτοι είμαστε σε αυτές

 Η HuffPost Greece μίλησε με δημοσιογράφους από την Ελλάδα και το εξωτερικό, σε μια προσπάθεια προσέγγισης του θέματος και του αντίκτυπού του στην κοινωνία. Η εξέλιξη στη διάδοση ψευδών ειδήσεων οφείλεται στην αλλαγή του τρόπου που καταναλώνουμε αλλά και παράγουμε την πληροφόρηση, με βασικό συντελεστή τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Πλατφόρμες όπως το Facebook έχουν διαφορετική δομή από τις προηγούμενες τεχνολογίες των μέσων ενημέρωσης, καθώς υπάρχει δυνατότητα για φιλτράρισμα από τρίτους, με απουσία αξιόπιστης διασταύρωσης των πληροφοριών ή μιας συντακτικής κριτικής. Ένα παράδειγμα ήταν η αμερικανική ενημερωτική ιστοσελίδα «Ending The Fed», η οποία ευθύνεται για τέσσερις από τις 10 δημοφιλέστερες ψευδείς ειδήσεις που δημοσιεύτηκαν στο Facebook, όπως η έγκριση του Πάπα Φραγκίσκου για τον Ντόναλντ Τραμπ ή η πώληση όπλων από τη Χίλαρι Κλίντον στην ISIS, σύμφωνα με έρευνα του αμερικανικού ιστοτόπου Buzzfeed

Τα δύο κίνητρα που παράγουν ψευδείς ειδήσεις

Μελέτη του πανεπιστημίου Στάνφορντ ορίζει δύο βασικά κίνητρα για την παροχή ψευδών ειδήσεων. Το πρώτο είναι οικονομικό, καθώς τα νέα που διαδίδονται στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορούν να αντλήσουν σημαντικά διαφημιστικά έσοδα, όταν οι χρήστες «κλικάρουν» στον αρχικό ιστότοπο. Αυτό αποτελεί το κύριο κίνητρο για τους περισσότερους παραγωγούς των fake news που η ταυτότητά τους έχει αποκαλυφθεί. Το δεύτερο κίνητρο είναι ιδεολογικό και συνδέεται κυρίως με την πολιτική και τους πολιτικούς. «Οι πλατφόρμες μέσων κοινωνικής δικτύωσης, όπως το Facebook, έχουν καταστεί κυρίαρχη πηγή ειδήσεων με τρόπο που δεν υπήρχε κατά τις προεδρικές εκλογές του 2012. Επιχειρηματίες με προσωπικό ενδιαφέρον και-όπως πιστεύουμε-παράγοντες χρηματοδοτούμενοι από τη Ρωσία, εκμεταλλεύτηκαν την ανοιχτή φύση του Facebook για να διαδώσουν αναληθείς ιστορίες», λέει ο Daniel Marans, πολιτικός ρεπόρτερ στην αμερικανική HuffPost

Πώς μας επηρεάζουν τα fake news 

Οι πολίτες φαίνεται πως έγιναν ευάλωτοι στην παραπληροφόρηση με την -εδώ και πολλά χρόνια- στροφή της εμπιστοσύνης τους από τα παραδοσιακά μέσα ενημέρωσης σε τηλεοπτικές πηγές όπως το καλωδιακό, συντηρητικό κανάλι Fox και διάφορα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. «Είναι γεγονός ότι δεν είχαμε παρόμοια εμπειρία στο παρελθόν και από ότι φαίνεται η κοινή γνώμη πιθανότατα μετατοπίσθηκε σε ορισμένες τουλάχιστον περιπτώσεις», προσθέτει ο Marans. Εκτός από την πολυσυζητημένη επίδρασή τους στις εκλογές, ένα άλλο ερώτημα αφορά στο πόσο οι ψευδείς ειδήσεις θα μπορούσαν να υποβαθμίσουν το ενδιαφέρον του κοινού για έγκυρη πληροφόρηση. «Νομίζω ότι οι ψευδείς ειδήσεις υποβαθμίζουν το ενδιαφέρον που έχουν οι άνθρωποι για τη τρέχουσα επικαιρότητα. Η αλήθεια είναι ελκυστική από μόνη της όμως και θέλω να πιστεύω ότι πολλοί θα συνεχίζουν πάντα να την αναζητούν και να τη μοιράζονται», λέει η Ελένη Κουναλάκη, πρώην πρέσβειρα των ΗΠΑ στην Ουγγαρία στην κυβέρνηση Ομπάμα. […]

 Τι συμβαίνει στην Ελλάδα με τα fake news 

Πρόσφατη έρευνα του Reuters, δείχνει ότι το 70% περίπου του πληθυσμού χρησιμοποιεί τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για άντληση πληροφόρησης, με το Facebook να αποτελεί την πιο διαδεδομένη (62%) πλατφόρμα. Υπάρχει επίσης υψηλή συμμετοχή με σχολιασμό και ανταλλαγή ειδήσεων, γεγονός που παραπέμπει σε πολιτικό φανατισμό και δυσπιστία ως προς την δημοσιογραφία που έχει γίνει πιο έντονη λόγω της οικονομικής κρίσης. Με τα δεδομένα αυτά, είναι προφανές ότι οι Έλληνες είναι το ίδιο ευάλωτοι στις ψευδείς ειδήσεις όσο και οι πολίτες άλλων χωρών. «Στη χώρα μας η οικονομική κρίση, πέραν των άλλων, έπαιξε οπωσδήποτε καταλυτικό ρόλο. Επιπλέον, η κρίση δημιούργησε “θέσεις εργασίας” στη βιομηχανία των fake news», λέει ο Δημήτρης Αλικάκος, αρχισυντάκτης της πλατφόρμας «Ellinika Hoaxes», με στόχο την κατάρριψη των ψευδών ειδήσεων στο διαδίκτυο. […

 Διαδικτυακή δημοσίευση στη σελίδα HuffPost Greece

 

 

Fake news και δημοσιογραφία

 Υπάρχουν ψεύτικες ειδήσεις που οφείλονται στην άγνοια ή τον ελλειμματικό επαγγελματισμό των δημοσιογράφων, υπάρχουν όμως και ειδήσεις χαλκευμένες 

 Αν κάποιος μπει στον κόπο ν’ ανατρέξει στις ελληνικές εφημερίδες κατά τους πρώτους μήνες του 1976, θα γίνει μάρτυρας μιας δημόσιας αντιπαράθεσης με αντικείμενο το θαυματουργό δήθεν νερό του δικηγόρου Γιώργου Καματερού από την Κω. Ο εν λόγω τσαρλατάνος ισχυριζόταν ότι το νερό που πωλούσε με βυτιοφόρα στους δρόμους της Αθήνας, νερό που δήθεν έφερνε από το νησί του, ένεκα της σύνθεσής του θεράπευε κάθε είδους ασθένεια μεταξύ των οποίων και τον καρκίνο. Το τραγικό ή τραγελαφικό της υπόθεσης είναι ότι εκτός από χιλιάδες απλούς πολίτες, τις εικασίες Καματερού υποστήριζαν και αρκετές εφημερίδες με πρώτη και καλύτερη τα «Νέα» των Αθηνών. Καθημερινά, οι απογευματινές κυρίως εφημερίδες δημοσίευαν εκτενή ρεπορτάζ για άτομα που δήθεν ήπιαν το θαυματουργό νερό και θεραπεύτηκαν. […]

 Fake news υπήρχαν πάντα. Και τα ΜΜΕ ήταν πάντα γεμάτα με τέτοιου είδους «ειδήσεις». Βέβαια να διευκρινίσω ότι οι ψεύτικες ειδήσεις δεν έχουν όλες την ίδια βαρύτητα και χαρακτήρα. Υπάρχουν ψεύτικες ειδήσεις που οφείλονται στην άγνοια ή τον ελλειμματικό επαγγελματισμό των δημοσιογράφων, υπάρχουν όμως και ειδήσεις χαλκευμένες, που κρύβουν σκοπιμότητα, εξυπηρετώντας αλλότρια συμφέροντα. Όπως εύστοχα σημειώνει και ο Έλληνας ερευνητής Αντρέας Βλάχος: «άλλο είναι η λανθασμένη πληροφορία (misinformation) κι άλλο η παραπληροφόρηση (disinformation), που γίνεται με κακή πρόθεση»

. Ενδεικτικά να θυμίσω ότι για την έναρξη του αμερικανο - ισπανικού πολέμου το 1898 καθοριστικό ρόλο έπαιξαν και οι εφημερίδες της εποχής. «Δώσε μου εσύ τις εικόνες κι εγώ θα σου δώσω τον πόλεμο» είπε στον εικονογράφο Frederic Remington ο William Randolph Hearst. Και όταν οι εφημερίδες του αμερικανού μεγαλοεκδότη γέμισαν με τις ψεύτικες εικόνες από τις δήθεν ταραχές στην Κούβα, η αμερικανική κυβέρνηση βρήκε την αφορμή που γύρευε για να κηρύξει τον πόλεμο κατά της Ισπανίας. Στη μνήμη μας διατηρείται ακόμη η φωτογραφία του άτυχου κορμοράνου που ενώ ήταν παγιδευμένος σε μια πετρελαιοκηλίδα στον Κόλπο του Μεξικού, κάποια Μέσα τον ήθελαν να βρίσκεται στον Περσικό Κόλπο, θύμα κι αυτός της οικολογικής καταστροφής που προκάλεσε δήθεν ο Σαντάμ Χουσέιν. Καθοριστικά για την προετοιμασία της δεύτερης εισβολής των ΗΠΑ στο Ιράκ ήταν επίσης τα καθημερινά δημοσιεύματα της Judith Miller στους New York Times, τα οποία ήθελαν τα υπόγεια των ανακτόρων του Σάνταμ Χουσέιν να είχαν μετατραπεί σε επιστημονικά εργαστήρια παρασκευής χημικών και βιολογικών όπλων. Βέβαια όσο κι αν έψαξαν οι αμερικανοί στρατιώτες, τέτοια εργαστήρια δεν βρέθηκαν ποτέ. Αλλά και στη γειτονική μας Συρία, τα ψέματα που διαδίδονται με ταχύτητα φωτός από τα κοινωνικά δίκτυα και όχι μόνον, ίσως είναι περισσότερα από τις πραγματικές ειδήσεις. Το αιμόφυρτο παιδάκι μέσα στο ασθενοφόρο της ημισελήνου που κοιτά με απλανές βλέμμα το κενό, το αγόρι που κοιμάται ανάμεσα στους τάφους των γονιών του, ο στρατιώτης του Συριακού στρατού που βάζει την πλάτη του σκαλοπάτι για να κατέβει από το καμιόνι μια ταλαιπωρημένη γυναίκα…

Γιώργου Παυλίδη

Παγκόσμια Ημέρα ατόμων με αναπηρία

 3 Δεκεμβρίου

Παγκόσμια Ημέρα ατόμων με αναπηρία

 Η 3^η Δεκεμβρίου έχει καθιερωθεί από τον Ο.Η.Ε. ως παγκόσμια ημέρα ατόμων με αναπηρία. Στόχος είναι η ενημέρωση, η ευαισθητοποίηση και η αφύπνιση της κοινωνίας μας που αφορά στις δυνατότητες και στα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία. Τα άτομα με σωματική ή πνευματική αναπηρία αντιμετωπίζουν στην καθημερινότητά τους δυσκολίες όπως η προσβασιμότητα σε δημόσιους χώρους, στα μεταφορικά μέσα, στην εκπαίδευση, στην απασχόληση, στην υγειονομική περίθαλψη και στην εργασιακή αποκατάσταση. Επιπλέον, συχνά, παραμένουν στο περιθώριο στιγματισμένοι και κοινωνικά αποκλεισμένοι. Αισθάνονται την περιθωριοποίηση και τη στέρηση συμμετοχής σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής τους, δικαίωμα που πρέπει να είναι κοινό σε όλους τους πολίτες ενός κράτους.

Η ημέρα αυτή δίνει την ευκαιρία στις κυβερνήσεις, στους οργανισμούς και στις κοινωνίες, με διάφορες δράσεις, να εστιάσουν την προσοχή τους στην αύξηση του βαθμού ένταξης των ατόμων με αναπηρία σε κάθε πτυχή της πολιτικής, κοινωνικής, οικονομικής και πολιτιστικής ζωής.

Στο σχολείο, στόχο αποτελεί η αποδοχή της διαφορετικότητας, η ενσυναίσθηση και το αίσθημα της ατομικής και συλλογικής ευθύνης απ’ την πλευρά των μαθητών.

Με αφορμή αυτή την ημέρα, ας δεσμευτούμε, όσον αφορά στη διασφάλιση των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία, στην  υπεράσπιση των αναφαίρετων δικαιωμάτων αξιοπρέπειας και ευημερίας, την καλλιέργεια σεβασμού, αλληλεγγύης, αλληλοσεβασμού, καταπολέμησης των διακρίσεων βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα ζωής τους και δίνοντας νέες προοπτικές για την κοινωνική τους ενσωμάτωση.

                                                                    Ιωάννα Μπίκου 

 

Η μέρα που γεννήθηκε το Ίντερνετ και άλλαξε η ζωή μας

Ο Βρετανός προγραμματιστής σερ Τίμοθι Τζον Μπέρνερς-Λι ,αφου έχει επανειλημμένως ασκήσει πιέσεις , τελικά το δημιούργημά του, το World Wide Web, δίνεται – με τις ευλογίες των υψηλόβαθμων στελεχών του CERN – δωρεάν για χρήση στο ευρύ κοινό στις 30 Απριλίου 1993

Για πολλούς, η μέρα αυτή θεωρείται ως η πιο σημαντική στιγμή στην ιστορία του Ίντερνετ, ενώ μάλιστα ορισμένοι ιστορικοί χαρακτηρίζουν το γεγονός ως την γενέθλιο ημέρα του Δικτύου.

Όπως το ίδιο το CERN έχει εξηγήσει, πριν τον ερχομό του World Wide Web, το Ίντερνετ ήταν μεν ένας ώριμος συνδυασμός πρωτοκόλλων, αλλά στη συνέχεια δημιουργήθηκε ένα σύστημα, μέσω του οποίου επιτρεπόταν στους φυσικούς του CERN να διαβάζουν και να δημοσιεύουν έγγραφα, καθώς και να δημιουργούν συνδέσμους μεταξύ τους.

Το σύστημα του WWW ήταν πολύ ευκολότερο στην χρήση σε σχέση με ο,τιδήποτε άλλο είχε χρησιμοποιηθεί μέχρι τότε. Η στιγμή της διοχέτευσης του WWW στο κοινό ήταν τόσο σημαντική, ώστε το CERN στην εικοσαετή επέτειο το 2013 επανέφερε την πρώτη ιστοσελίδα που έχει αναρτηθεί ποτέ στο Ιντερνετ.

Ενυδρειοπονία, μία Λύση στα Σύγχρονα Προβλήματα

 

Λόγω της συνεχούς αύξησης του παγκόσμιου πληθυσμού, η αύξηση της ζήτησης της τροφής θα ανέβει παράλληλα. Για αυτόν τον λόγο η παραγωγή τροφίμων πρέπει να ανταποκριθεί σε αυτή τη ζήτηση και να παράξει περισσότερα τρόφιμα με όσον το δυνατόν λιγότερη - έως ελάχιστη χρήση άλλων πόρων` ώστε να ελαχιστοποιηθούν οι επιβλαβείς περιβαλλοντικές επιπτώσεις στον πλανήτη μας, που ίσως αποδειχθούν μοιραίες σε αυτόν. Έτσι λοιπόν ο κλάδος της υδατοκαλλιέργειας και πιο συγκεκριμένα η ενυδρειοπονία -ιδίως τα τελευταία 20 χρόνια είναι επιζήτητη.

Το σύστημα της ενυδρειοπονίας, για πρώτη φορά χρησιμοποιήθηκε πριν από χιλιάδες χρόνια από τους Αζτέκους (διάφορες φυλετικές ομάδες οι οποίες κατοικούσαν στο κεντρικό Μεξικό και κυριάρχησαν σε πολλά τμήματα της Κεντρικής Αμερικής). Οι οποίοι με τη δημιουργία καναλιών με νερό όπου περιέχονταν ψάρια, καλλιεργούσαν τα φυτά τους ανάμεσα σε λόφους.

Λίγο αργότερα, παρεμφερής τακτική χρησιμοποιήθηκε από τους Ταϊλανδούς, τους Ινδονήσιους και τους Κινέζους στους ορυζώνες τους. Ωστόσο, σε σύγκριση με τους Αζτέκους, εδώ χρησιμοποιούνταν και χέλια εκτός από ψάρια.

"Σύστημα ενυδροπενίας μικρής κλίμακας"

Η ‘‘Ενυδρειοπονία’’ λοιπόν είναι μία διαδικασία παραγωγής φυτών χωρίς την παρουσία εδάφους, η οποία εκμεταλλεύεται τα απόβλητα των ψαριών τα οποία είναι πλούσια με διάφορες πολύτιμες για τα φυτά ουσίες που χρειάζονται ώστε να αναπτυχθούν. Ένα από τα κύρια πλεονεκτήματα της ενυδρειοπονίας είναι η ελάφρυνση του προβλήματος της παγκόσμια πείνας, η οποία μαστίζει τον πλανήτη μας εδώ και πολλά χρόνια και έχει ως τώρα κοστίσει της ζωές εκατομμυρίων ανθρώπων.

Όλη η διαδικασία αρχίζει με την τροφοδοσία ψαριών τα οποία παράγουν κάποια απόβλητα. Αυτά τα απόβλητα, όπως αναφέρθηκε και προηγουμένως, είναι γεμάτα με διάφορα συστατικά και θρεπτικές ουσίες. Ένα από τα κύρια αυτά συστατικά είναι η αμμωνία, η οποία από τα απόβλητα πηγαίνει στο νερό και το οποίο με τη σειρά του κατευθύνεται στους θαλάμους καλλιέργειας φυτών. Εκεί, βρίσκονται διάφορα βακτήρια των οποίων η δουλειά είναι να μετατρέπουν την αμμωνία σε άζωτο, δηλαδή το βασικό στοιχείο θρέψης των φυτών. Το νερό αυτό έπειτα ‘’φιλτράρεται’’ από τις ρίζες των φυτών και αντλείται πίσω στα ψάρια.

Η βιώσιμη αυτή μέθοδος της ενυδρειοπονίας  παράγει 8 με 12 φορές περισσότερα προϊόντα ανά τετραγωνικό μέτρο, δεν απαιτεί τη χρήση λιπασμάτων και φυτοφαρμάκων, μειώνει τη χρήση ποσίμου νερού έως και 90% για την άρδευση, και τέλος ελαχιστοποιούνται και οι εκπομπές ρύπων στο περιβάλλον.

Συμπερασματικά, η μέθοδος της υδατοκαλλιέργειας και πιο συγκεκριμένα της ενυδρειοπονίας, είναι μία πολύ καλή στρατηγική με σκοπό τη μείωση του περιβαλλοντολογικού μας αποτυπώματος καθώς και την απάντηση στη ζήτηση τροφίμων λόγω της αύξησης του πληθυσμού.

Γιαννακούδης Δημήτριος

Τμήμα Α’1, 2022

 Βιβλιογραφία

OECON_Group,. ΕΝΥΔΡΕΙΟΠΟΝΙΑ: ΕΝΑ ΒΙΩΣΙΜΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ. ec.europa.eu.

ΜΑΘΗΤΕΣ_ΤΗΣ_Β’_ΤΑΞΗΣ_ΤΟΥ_ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ_ΑΓΙΟΥ_ΜΥΡΩΝΑ_ΚΡΗΤΗΣ, 22 Απριλίου 2019. Ενυδρειοπονία, μια θρεπτική… συμβίωση. openedtech.ellak.gr.

Παναγιώτης_Καψής_(Ηλεκτρολόγος_Μηχανικός), Φεβρουάριος 2014. ΕΝΥΔΡΕΙΟΠΟΝΙΑ. cropscience.gr.

Ταμπραντζής_Βασίλης, 29 Μαΐου 2020. Ενυδρειοπονία: Ένας βιώσιμος συνδυασμός. maxmag.gr.

Χρυσαφίτης_Σπυρίδων_∆έδες_&_Κωνσταντίνος, 2017. Ενυδρειοπονία-η χρήση αποβλήτων υδατοκαλλιέργειας για τη µαζική παραγωγή φυτών. repository.library.teimes.gr.

Χρυσοχόου_Νικολέτα_Τζώρτζη_&_Αφροδίτη, Μάιος 2017. Τα ψάρια με τα φυτά συναντιούνται στην ενυδρειοπονία. ypaithros.gr.

Πώς ήταν πραγματικά ο Αριστοτέλης, ο Όμηρος και ο Θουκυδίδης;

 

Η αλήθεια για τους αρχαίους Έλληνες στο TikTok: Πώς ήταν πραγματικά ο Αριστοτέλης, ο Όμηρος και ο Θουκυδίδης;

Τα πρόσωπα των σπουδαίων της αρχαιότητας βγήκαν στο φως με τη βοήθεια της τεχνολογίας.

 

 

Οι επιστήμονες με τη βοήθεια της τεχνολογίας έρχονται να... επιβεβαιώσουν και να δείξουν πως οι αρχαίοι Έλληνες, εμφανισιακά τουλάχιστον, διόλου διέφεραν από τους σύγχρονους.

Ο Ιταλός καλλιτέχνης Alessandro Tomasi αποφάσισε να προχωρήσει σ' ένα πρωτότυπο πρότζεκτ, ανακατασκευάζοντας τα πρόσωπα αρχαίων Ελλήνων και Ρωμαίων φιλοσόφων και πολιτικών χρησιμοποιώντας αγάλματα και προτομές που φυλάσσονται σε διάφορα μουσεία σε όλο τον κόσμο ως αναφορά. 

Ο Φλωρεντίνος καλλιτέχνης έχει κερδίσει χιλιάδες οπαδούς στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης σε όλο τον κόσμο για το επίπονο έργο του να επαναφέρει στη ζωή το παρελθόν αναδημιουργώντας τα πρόσωπα των αρχαίων Ελλήνων.

Την αρχή την έκανε με τον κορυφαίο φιλόσοφο Πλάτωνα, ενώ ακολούθησε ο Αριστοτέλης, ο Θουκυδίδης, ο Ηρόδοτος, ο Θαλής ο Μιλήσιος, ο Επίκουρος, ο Πλούταρχος, ο Ιπποκράτης, ο Ευριπίδης αλλά και ο Σωκράτης.

Μάλιστα, το έργο του Tomasi έγινε πλέον και βιντεάκι στο TikTok το οποίο έχει γίνει viral με τους Έλληνες χρήστες να σχολιάζουν την ομοιότητα με τους σημερινούς Έλληνες και να λένε πως δεν αποκλείεται κάποιους από τους απογόνους των κορυφαίων αρχαίων Ελλήνων να τους έχουν δει μέχρι στη... λαϊκή της γειτονιάς τους.

https://www.makthes.gr/i-alitheia-gia-toys-archaioys-ellines-sto-tiktok-pos-itan-pragmatika-o-aristotelis-o-omiros-kai-o-thoykydidis-vinteo-614897

 

 

ΚΡΙΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΑ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ/ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΤΟΥ Β1 ΓΙΑ ΤΗ ΔΡΑΣΗ «ΑΣ ΜΙΛΗΣΟΥΜΕ ΓΙΑ ΗΡΩΕΣ…»

Μαθητές και μαθήτριες του Β1, αφού παρακολούθησαν στις 17/05/2022 στην αίθουσα πληροφορικής μία σύντομη ενημέρωση για τη συγγραφή ενός κριτικού σημειώματος, αποτίμησαν τα έργα των συμμαθητών/-τριών τους που συμμετείχαν στη δράση «Ας μιλήσουμε για ήρωες...». Πρόκειται για άσκηση καλοπροαίρετης κριτικής, η οποία εστίασε τόσο στο περιεχόμενο όσο κα τη μορφή των έργων, εισάγοντας μία καλή πρακτική, που θα θέλαμε να συνεχιστεί. Τους ευχαριστώ θερμά για την ανταπόκρισή τους.

                                                                                          ΕΠΙΤΡΟΠΙΔΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ

 

Κριτικό σημείωμα για την «Επιστολή προς τη Μαντώ Μαυρογένους» της Π. Σ.

Στο πλαίσιο του εορτασμού των 200 ετών από την Ελληνική Επανάσταση του 1821, οι μαθητές του σχολείου μας αξιοποίησαν την καλλιτεχνική πτυχή του χαρακτήρα τους και δημιούργησαν μία σειρά από έργα σχετιζόμενα με τον ξεσηκωμό του έθνους. Από ποιήματα, επιστολές μέχρι και πίνακες ζωγραφικής περιελάμβανε η συλλογή των έργων των μαθητών, οι οποίοι αδιαμφισβήτητα απέδωσαν φόρο τιμής που αναγνώριζε την επιτυχία της επανάστασης και την συμβολή των ηρώων σε αυτήν. Επιπλέον το έργο των μαθητών αναδεικνύει τη σημασία  της τέχνης ως αντανάκλαση των ιστορικών γεγονότων ενώ ενδυναμώνει τη σχέση των μαθητών με την ιστορία της χώρας.

   Από το σύνολο των έργων μου προκάλεσε ιδιαίτερη εντύπωση εκείνο της Π.Σ., η οποία συνέταξε μία φανταστική επιστολή προς την ηρωίδα του Αγώνα Μαντώ Μαυρογένους.  Η Π. Σ. υποδύεται, στην πραγματικότητα, ένα δεκαοκτάχρονο κορίτσι από τη Σκιάθο το οποίο εκφράζει το θαυμασμό του προς τη ηρωίδα μέσω μιας προσωπικής επιστολής προς εκείνη. Η επιστολή αυτή περιλαμβάνει αναφορές στη συμβολή της στον Αγώνα και το χαρακτήρα της Μαντώς ενώ αποδίδει και τα συναισθήματα που γεννά στη συντάκτρια η προσωπικότητα και το έργο της.

    Η Σ. κατόρθωσε να καταστήσει την επιστολή μια κατάθεση ψυχής στην ηρωίδα. Επιπλέον, εμπλουτίζει το έργο της με ποιητικά στοιχεία, όπως εικόνες και ποιητικό λεξιλόγιο, κάτι το οποίο θεωρώ πως εντείνει συναισθηματικά το έργο. Παράλληλα πέτυχε να αποδώσει σε ικανοποιητικό επίπεδο τα δεδομένα της εποχής και να εισάγει τον αναγνώστη στο χώρο της Επανάστασης «επαναφέροντας στη ζωή τη θρυλική μορφή της Μαντώς Μαυρογένους. Εντυπωσιακό είναι για μένα επίσης το γεγονός ότι απέδωσε εξαιρετικά την αμηχανία που νιώθει και το δέος που προκάλεσε σε ένα δεκαοκτάχρονο κορίτσι ο θρύλος της ηρωίδας. Θεωρώ επίσης εντυπωσιακό ότι κατόρθωσε να συνδυάσει την ποιητικότητα της τέχνης με την προσωπικότητα της επιστολής. Επιπλέον  τοποθετώντας τον εαυτό της στη θέση της κοπέλας από τη Σκιάθο, ενστάλαξε κάποιες από τις απόψεις της έφηβης του 21^ου αιώνα στη συνείδηση της έφηβης του 19^ου , χωρίς παρ’ όλα αυτά να παραβιάζεται αισθητά ο κανόνας της αληθοφάνειας.

    Από την άλλη πλευρά γίνεται ευδιάκριτο σε ορισμένα σημεία πως η Σ. υπερβάλλει ως προς την έκφραση του δέους της απέναντι στη Μαντώ σε μια προσπάθεια να προσδώσει συναισθηματική ένταση στην επιστολή της. Έτσι το κείμενο σε ορισμένα σημεία μοιάζει «ψεύτικο» και απομακρύνεται από τη σφαίρα του ρεαλισμού. Παράλληλα υπάρχει εκτεταμένη αναφορά στη ζωή και την προσωπικότητα της Μαντώς, σε σημείο που από επιστολή, το κείμενο να μετατρέπεται σε βιογραφία σε ορισμένα αποσπάσματα. Επομένως είναι φανερό πως το έργο της Σ. παρουσιάζει κάποιες αδυναμίες ως προς τους κανόνες που θέτει το κειμενικό είδος της επιστολής.

    Συνολικά, ωστόσο, πρόκειται για ένα αξιόλογο έργο, το οποίο εκφράζει έντονα συναισθήματα, αποδίδει το θαυμασμό που νιώθει ένα κορίτσι του τότε, καθώς κι ένα κορίτσι του σήμερα, μπροστά σε μια εθνική ηρωίδα. Δεν αποτελεί ένα «στεγνό» μαθητικό έργο αλλά διατηρεί τον επικοινωνιακό χαρακτήρα της επιστολής και ζωντανεύει το παρελθόν στα μάτια του αναγνώστη. Θεωρώ, επιπλέον, πως τα ψεγάδια στο ύφος του κειμένου φανερώνουν πως πρόκειται για τα αγνά συναισθήματα και τις σκέψεις μιας έφηβης, κάτι το οποίο ενισχύει τη γνησιότητα του κειμένου. Στο σύνολο, λοιπόν, πρόκειται για μια επιτυχημένη επιστολή, η οποία μεταδίδει επιτυχώς το μήνυμα εκτίμησης και θαυμασμού της νέας γενιάς απέναντι στους ήρωες του παρελθόντος, ένα πνεύμα που διακατέχει το σύνολο των έργων όλων των μαθητών.

                                                                                                       Νίκος  Γαλάνης (Β1)

 

 

Κριτικό σημείωμα για το σύνολο των έργων

    Όλοι οι μαθητές που συμμετείχαν στην έκθεση σχετικά με τον εορτασμό των 200 χρόνων από την Επανάσταση, φαίνεται πως κατέβαλαν σημαντική προσπάθεια αποσπώντας χρόνο από το πιεστικό τους πρόγραμμα, για να τιμήσουν αυτό το ορόσημο για την ελληνική ιστορία.

    Τα έργα, τα οποία έχουν εκτεθεί, κρεμασμένα σε έναν τοίχο του σχολείου, αποτελούν τόσο έργα ζωγραφικής όσο και κείμενα, επιστολές και ποιήματα με θεματολογία τον αγώνα του 1821. Ακόμα υπάρχουν αντίστοιχες ενδιαφέρουσες εργασίες και έρευνες στην ιστοσελίδα και το blog του σχολείου.

    Οι ζωγραφιές, αν και πολλές είναι εμπνευσμένες σε μεγάλο βαθμό από υπάρχοντα έργα τέχνης, είναι –σε μεγάλο βαθμό- αξιοπρεπέστατες. Σημαντικό να επισημανθεί είναι η χρήση διαφορετικών υλικών σε αυτές. Ξυλομπογιές, μαρκαδόροι, μολύβι, τέμπερες και άλλα συνδυάζονται και παράγουν αυτό το έντονο χρωματικό αποτέλεσμα, με αυτό που δεσπόζει να είναι βέβαια το μπλε και οι αποχρώσεις του, που προκαλούν ηρεμία και γαλήνη στο θεατή και φυσικά παραπέμπουν στη χώρα μας και τον αγώνα για την ελευθερία, όπως και στην καθιέρωση της γαλανόλευκης. Αν και στο σύνολο όλα τα υλικά δένουν, μεμονωμένα δεν έχει γίνει σε όλα εξίσου καλή δουλειά, ώστε να αναμειχτούν αρμονικά τα υλικά. Μ’ αυτό τον τρόπο φαίνεται ότι τα έργα είναι ερασιτεχνικά Όμως η αλήθεια είναι πως δεν μπορούμε να έχουμε μεγάλες προσδοκίες, εφόσον οι μαθητές δεν είναι εξειδικευμένοι στην τέχνη. Τελικά η πράξη και η σκέψη του να τιμήσουν μ’ αυτόν τον τρόπο την πατρίδα είναι πιο σημαντική από το αποτέλεσμα. Όμως, πρέπει να αναφερθεί αυτή η αδυναμία, ιδιαίτερα ορισμένων έργων.

    Τα κείμενα είναι επίσης αξιοπρεπή και αποτελούν μια σύνδεση των τότε γεγονότων με τη σημερινή ευγνωμοσύνη προς αυτά. Τόσο οι επιστολές όσο και το ποίημα υμνούν τα κατορθώματα των ηρώων και αναδεικνύουν τη σημασία που έχουν αυτά για το σημερινό ελληνισμό. Η εμφάνιση αυτών των γραπτών είναι επίσης προσεγμένη, καθώς το ένα είναι χειρόγραφο με καλλιγραφικά γράμματα ενώ τα υπόλοιπα έχουν επίσης καλλιγραφική γραμματοσειρά.

    Όλα τα έργα είναι καδραρισμένα και αποτελούν ωραία στολίδια για το σχολικό περιβάλλον. Βέβαια, εάν κάποιος είναι ιδιαίτερα παρατηρητικός, θα προσέξει ότι είναι λίγο στραβά τοποθετημένα, γεγονός το οποίο δε γίνεται αντιληπτό εξ αρχής, ώστε να επηρεάζει τη γενικότερη εικόνα υπερβολικά.

    Ακόμη, οι εργασίες και οι έρευνες των παιδιών πάνω στο θέμα παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον, καθώς παρουσιάζουν με οπτικό τρόπο γεγονότα ή το φέρνουν στο σήμερα. Για παράδειγμα, η εργασία που αναδεικνύει οδούς της Θεσσαλονίκης που έχουν πάρει τα ονόματά τους από ήρωες ή γεγονότα του 1821, αποτελεί μια καινοτόμα ιδέα, που προσελκύει τόσο τους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου, όσο και όσους θα δουν την παρουσίαση στο διαδίκτυο. Δυστυχώς όμως, σε αντίθεση με τα έργα ζωγραφικής και τα κείμενα που εκτίθενται στο σχολικό χώρο, οι εργασίες αυτές υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή. Επομένως, για να τις δει κάποιος, θα πρέπει να γνωρίζει πού ακριβώς βρίσκονται στους ιστότοπους για τους μαθητές και να έχει υπάρξει ενδεχομένως παρότρυνση από τους καθηγητές να ψάξουν και να παρακολουθήσουν την παρουσίαση.

    Γενικότερα αυτό το σύνολο έργων τέχνης, λογοτεχνίας και εργασιών αποτελεί μια ολοκληρωμένη από πολλές πλευρές πρωτοβουλία, όπως και μια ωραία κίνηση, που λειτουργεί έτσι, ώστε να μας υπενθυμίσει τα ηρωικά κατορθώματα και να τα φέρει στο σήμερα. Τιμάται η μνήμη όλων όσων αγωνίστηκαν για την πατρίδα από τους νέους οι οποίοι είναι το μέλλον της. Αυτό είναι το πιο σημαντικό.

                                                                                      Κατερίνα Χρυσομαλλίδου (Β1)

 

 

 

Τρίτη 17 Μαΐου 2022

Σχολιασμός έργων για το 1821

Όπως θα έχουμε παρατηρήσει όλοι, στο διάδρομο του σχολείου μας υπάρχουν έργα των συμμαθητών μας που σχετίζονται με τον Αγώνα του 1821. Όλοι οι μαθητές έχουν προσπαθήσει και, είτε έχουν ζωγραφίσει είτε έχουν γράψει κείμενα, έχουν περάσει το μήνυμα του Αγώνα και έχουν τονίσει τη γενναιότητα αυτών που πολέμησαν.

    Κάθε έργο έχει τη δική του ξεχωριστή και μοναδική ομορφιά. Όσον αφορά τη ζωγραφική, τα πορτρέτα και τα τοπία που έχουν σκιτσάρει τα παιδιά, μπορεί να μην είναι πλήρως ρεαλιστικά, αλλά τα περισσότερα έχουν μια κλίση προς τα  εκεί. Γενικά, το κυριότερο είναι πως είναι κατανοητά από το θεατή και περνάει το μήνυμα του κάθε μαθητή με το πρόσωπο, το αντικείμενο ή το τοπίο που έχει ζωγραφίσει.

    Από τη άλλη πλευρά υπάρχει και η τέχνη της γραφής. Κάποιοι από εμάς επιλέξαμε να γράψουμε κείμενα και επιστολές προς τους ήρωες του 1821 και προς τιμήν τους. Μέσω αυτών δηλώνουμε πόσο τους θαυμάζουμε για τη θυσία τους και τους ευχαριστούμε που υπήρξαν γενναίοι και δυνατοί απέναντι σους εχθρούς τους και κατάφεραν να προστατέψουν την Ελλάδα, τη χώρα μας.

    Συνοψίζοντας όλα τα έργα που δημιουργήθηκαν από εμάς είναι φορτισμένα με πολλών ειδών συναισθήματα, που αναδύονται σε κάθε τέτοιου είδους εορτασμό.

                                                                                                      Νίτσο  Ραφαέλα (Β1)

Κριτικό σημείωμα για το ζωγραφικό έργο «ΣΗΜΑΙΑ» της Κ. Λ.

 

Όλοι οι μαθητές που συμμετείχαν στην έκθεση για την επέτειο των 200 χρόνων από την επανάσταση του 1821, ωθούμενοι από την αγάπη και την εκτίμηση τους για την πατρίδα, προσπάθησαν και δημιούργησαν αξιοπρεπέστατα έργα τα οποία κρεμάστηκαν, λίγο στραβά, σε έναν διάδρομο του σχολείου. Προσωπικά ένα από τα έργα που προσέλκυσαν το ενδιαφέρον μου ήταν η «Σημαία.» της Κ. Λ., μαθήτριας της  Β΄ τάξης. Το έργο αυτό μπορεί να μην είναι σύνθετο και με κάποια συγκεκριμένη τεχνική αλλά αυτή η απλότητα  είναι που το κάνει ιδιαίτερο. Το γεγονός ότι κάνει την σημαία να αγκαλιάζει τα βουνά και την αφήνει άσπρη με λίγο χρώμα στον σταυρό της ενώ το υπόλοιπο έργο κυμαίνεται σε γκρι τόνους καθιστά την σημαία το κύριο θέμα.

                                                                                                Τσάνταλη Άννα (Β1)

 

 

 

Το Άγχος και ο Οργανισμός

 

 Καθημερινά, όλοι οι άνθρωποι έρχονται αντιμέτωποι με διάφορα ερεθίσματα, όπου πολλά από αυτά τους προκαλούν το λεγόμενο ¨άγχος¨. Ωστόσο τι ονομάζεται ¨άγχος¨ και πώς ανταποκρίνεται το σώμα μας σε αυτό;

    ¨Άγχος¨ ονομάζεται η «συναισθηματική κατάσταση που χαρακτηρίζεται κυρίως από έντονη συνεχή δυσφορία και οφείλεται σε φόβο ή ανησυχία για κάτι». Όταν ο εγκέφαλος λάβει τα αντίστοιχα ερεθίσματα έχοντας έρθει αντιμέτωπος με στρεσογόνους παράγοντες, με εντολή του υποθαλάμου, απελευθερώνονται οι ονομαζόμενες ορμόνες του στρες όπως η κορτιζόλη και η αδρεναλίνη όπου αυξάνουν την αρτηριακή πίεση, τους κτύπους της καρδιάς, την αναπνοή και συσφίγγονται οι μύες.

Το άγχος, και πιο συγκεκριμένα εκείνο που διαρκεί για μεγάλα χρονικά διαστήματα, επηρεάζει τον οργανισμό και όλα τα συστήματά του. Αναλυτικότερα, λόγω της σύσφιξης των μυών, οι οποίοι εάν παραμείνουν τεταμένοι για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα, πόνοι στους ώμους, στην πλάτη ακόμα και στο κεφάλι μπορούν να δημιουργηθούν.

Σε κατάσταση άγχους, επηρεάζεται μέχρι και το πεπτικό σύστημα. Λόγω της ταχείας αναπνοής και των έντονων σπασμών της καρδιάς υπάρχει η περίπτωση παλινδρόμησης οξέων του στομάχου και καούρες. Επίσης επιπλέον γλυκόζη παράγεται και ο οργανισμός δεν ξέρει πώς να τη διαχειριστεί αυξάνοντας έτσι τον κίνδυνο Διαβήτη Τύπου 2.

Με τον καιρό, το ανοσοποιητικό σύστημα αποδυναμώνεται από τις διάφορες ορμόνες του άγχους καθιστώντας τον οργανισμό πιο ευάλωτο σε ιογενείς ασθένειες όπως το κοινόκρυολόγημα, η γρίπη, καθώς και άλλες λοιμώξεις` επιτρέποντας ξένους εισβολείς να εισέλθουν στο σώμα αφού η ανταπόκριση του οργανισμού έχει μειωθεί.

Παράλληλα, ο εμμηνορροϊκός κύκλος στις γυναίκες ταράζεται με αποτέλεσμα οδυνηρές και απρόβλεπτες περιόδους.Ενώ στους άντρες το στρες μπορεί να βοηθήσει στην αύξηση παραγωγής τεστοστερόνης, σε αντίθεση με το χρόνιο άγχος, -το οποίο μειώνει την παραγωγήτεστοστερόνης. Επιπρόσθετα, το χρόνιο άγχος αυξάνει τις πιθανότητες μόλυνσης των γεννητικών οργάνων στον άντρα.

Τέλος, εκτός από τα σωματικά συμπτώματα του άγχους, υπάρχουν και τα ψυχολογικά. Μερικά χαρακτηριστικά παραδείγματα είναι οι απότομες αλλαγές διάθεσης, η έλλειψη αυτοπεποίθησης, ο θυμός, η κοινωνική απομόνωση, κ.ά..

Γιαννακούδης Δημήτριος-Α1

Βιβλιογραφία

Lamberts, 2021. Στρες: Τι το προκαλεί, ποια τα συμπτώματά του και πώς το αντιμετωπίζουμε. lamberts.gr.

OnMed, 2018. Άγχος: Οι επιπτώσεις του στον οργανισμό. onmed.gr.

Ινστιτούτο_Νεοελληνικών_Σπουδών, 1998. Λεξικό Τριανταφυλλίδη

Μόρρου, Λ.,  Επιπτώσεις και διαχείριση άγχους. lefterismorrou.gr.

 

«Ε.Ε. και Εκπαίδευση»

Στις μέρες μας η εκπαίδευση είναι ίσως ένας βασικός παράγοντας για την εξέλιξη του ατόμου. Η Ευρωπαϊκή Ένωση, έχοντας επίγνωση για ταυτό προσπαθεί να κάνει την σχέση των μαθητών με την εκμάθηση όλο και καλύτερη. Με ποιους τρόπους το πετυχαίνει αυτό;

Ένας από τους βασικούς παράγοντες εκπαίδευσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση είναι το πολυπόθητο Erasmus. Αυτό το πρόγραμμα δίνει τη δυνατότητα σε πολλούς μαθητές να επισκεφθούν χώρες που ανήκουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση και να γνωρίσουν τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί το εκπαιδευτικό σύστημα σε εκείνο το κράτος, την χώρα στην οποία επισκέπτονται αλλά και τα άτομα που ζουν και εργάζονται εκεί. 

Αυτή η επίσκεψη ή με άλλα λόγια ανταλλαγή μαθητών, γίνεται δωρεάν , δηλαδή με την χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Επίσης δεν υπάρχουν διακρίσεις ανάμεσα στους μαθητές για αυτή την επιλογή.

Ακόμη , το Erasmus είναι ένας φιλικός τρόπος εξοικείωσης των μαθητών με τον έξω κόσμο. Τους μαθαίνει την έννοια τα κοινωνικοποίησης  αλλά και της ομαδικότητας. Μέσα από αυτό τα άτομα έχουν ολοκληρωμένη επίγνωση για το τι γίνεται στις γειτονικές τους χώρες. Φυσικά αυτό το πρόγραμμα γίνεται για άτομα όλων των ηλικιών χωρίς να έχουν κάποια προσόντα που θα τους καθορίσει για την επιλογή.

Συνοψίζοντας, η Ευρωπαϊκή Ένωση μέσω του Erasmus έχει ενώσει όλες τις χώρες που ανήκουν σε αυτήν , στον παράγοντα της εκπαίδευσης, Μας έχει δώσει ελπίδες για την καλύτερη σχέση των μαθητών με την εκμάθηση τους μέσω ενός πιο δημιουργικού τρόπου. Διότι η εκπαίδευση είναι το παν.

Έλενα Πανίκα (A3)